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Buenas prácticas
CDP Santa Mª de los Ángeles (Málaga)
5.3. CDP Santa Mª de los Ángeles (Málaga)
Contexto del centro
La Escuela de Formación Profesional Santa María de los Ángeles es una Sociedad Cooperativa que nació en los años 50, como la primera Escuela de Formación Profesional femenina de España. Situado en la Comunidad Autónoma de Andalucía en la provincia de Málaga.
Actualmente se imparten las enseñanzas correspondientes a los Ciclos de Grado Medio de Técnico en Actividades Comerciales, Técnico en Gestión Administrativa, Técnico en Farmacia y Parafarmacia, en modalidad presencial y semipresencial, y Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería y los Ciclos de Grado Superior de Técnico Superior en Agencias de Viajes y Gestión de Eventos, de Técnico Superior en Administración y Finanzas y de Técnico Superior en Dietética, en modalidad presencial y a distancia. También se imparten las enseñanzas de los Bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias.
En el año, 2012, la Consejería de Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía les concede el Premio Arco Iris al Cooperativismo, en reconocimiento al trabajo que vienen desarrollando dentro de la educación en el sector cooperativo.
Promueve el emprendimiento social y desarrolla planes como el Plan de Igualdad, el Plan de Convivencia y el Plan de Fomento de la Lectura, que contribuyen significativamente al desarrollo personal.
Cuenta con un Departamento de Relaciones Internacionales e Interculturales que posibilita el desarrollo de actividades y prácticas formativas en otros países de la Unión Europea.
También posee un servicio de voluntariado europeo a través del cual acoge anualmente a dos voluntarios/as de otros países miembros de la Unión Europa, que enriquecen a la comunidad con sus culturas y llevan a cabo talleres con el alumnado para el aprendizaje y puesta en práctica del inglés.
Desde hace varios años, desde InteRed, trabajamos con el centro para que tanto la Acción Tutorial como los Planes y Proyectos del centro cuenten con un enfoque de Educación Transformadora haciendo un análisis de sus prácticas y los rasgos identificados como propios de Centros Educativos Transformadores.
El centro ha realizado un proceso de reflexión e identificación para la elaboración de una definición propia de Educación Transformadora y la elaboración de un Plan de ETCG acorde a sus fines, mostrando un especial interés sobre la Educación Trasformadora y los rasgos de Centros Educativos Transformadores y cómo incorporarlos en sus planes y programas.
Objetivo, objeto y ejes de sistematización
Objetivo de la sistematización
Teniendo en cuenta la trayectoria de trabajo del centro en cuanto a metodologías, experiencias de aprendizaje colaborativo, grupos de movilización con el alumnado, actividades referidas a los cuidados, conclusiones, aprendizajes de las sesiones formativas previas y basándose en los rasgos priorizados y al interés por mejorar la evaluación, sistematización e investigación acuerdan:
Mejorar las relaciones de cuidados en el Centro entre todos los componentes del mismo.
Objeto-experiencia a sistematizar
Una vez seleccionado el objetivo, se delimita y centra la sistematización en una experiencia concreta. Para ello se tuvo en cuenta las aportaciones del profesorado, conclusiones de las diferentes dinámicas y herramientas utilizadas, llegando al objeto de sistematización:
Procesos de conciliación de la vida familiar y profesional en el centro y procesos de toma de decisiones.
Ejes de sistematización
El eje de sistematización estaba previamente acordado, ya que fruto de la formación recibida por parte de InteRed y las conclusiones obtenidas se acuerda priorizar uno de los rasgos: Atento a las relaciones de poder y cuidados. No obstante, era necesario precisar qué elementos se iban a tener en cuenta y aspectos a analizar y que se centraría en:
Estudio y análisis de las Políticas de Cuidados.
Herramientas utilizadas
Para la realización de la sistematización se comenzó haciendo un análisis de Hitos a destacar desarrollados en el centro, Elementos Dinamizadores que ayudan a la realización de las acciones, de los objetivos propuestos, Obstaculizadores que aparecen, tanto internos del centro, externos, etc e hitos priorizados que nos ayudan a concretar la práctica.
A partir de las conclusiones, se incorpora en el Plan de Centro una serie de acuerdos y acciones encaminadas al avance en algunos de los rasgos de CE Transformadores y la sistematización del proceso.
Se elaboró un Plan de Acción respondiendo a las cuestiones que aparecen en el siguiente cuadro:
A continuación, se estableció un plan de trabajo, basado en reuniones de equipo, entrevistas grupales y sesiones formativas, a través de las cuales se hizo un análisis sobre los hitos priorizados:
Analizamos nuestra experiencia
Entrevistas grupales
Objetivos:
- Mejorar la realidad de manera compartida
- Reflexión sobre la práctica desde la participación
A través de varias preguntas generadoras se realizaron varias entrevistas focales dirigidas al profesorado y alumnado:
Sobre los cuidados, espacios y relaciones de poder
- ¿Cómo son las relaciones de cuidados en el centro?
- ¿Cómo son las relaciones de poder? ¿Se tiene en cuenta el género, la inclusividad?
- ¿Cómo el centro potencia las capacidades y el acceso a los recursos de todos sus miembros?
- ¿Cómo se preocupa por el uso de los espacios?
- ¿Promueve espacios de Encuentro y Empoderamiento?
Sobre el trabajo
- ¿Por qué exceso de trabajo y pocas horas?
- ¿Cómo nos sentimos cuando el trabajo no nos sale bien? ¿Por qué creemos que es? Cómo trabajamos la frustración, las fuerzas, la energía, la motivación…
- ¿Qué se está haciendo desde el centro para mejorarlo?
- ¿Se promueve la creatividad?
- ¿Innovación orientada hacia los resultados?
- ¿Nos sentimos en un entorno seguro? ¿Sentimos libertad para poder expresarnos?
- ¿Tenemos visión compartida con la empresa?
- ¿Cómo es la participación del alumnado en las Asambleas de delegados/as, Consejo Escolar y/o Comisión de Convivencia?
- ¿Se promueve desde el centro su participación?
Propuestas de mejora
- ¿Qué políticas podríamos impulsar? Propuestas y objetivos alcanzables
- ¿Cómo mejorar la convivencia?
Los aspectos a analizar se extraen y acuerdan teniendo en cuenta las conclusiones de la sesión formativa anterior: Tiempo, espacios, relaciones interpersonales y género.
Análisis documental
El análisis de algunos de los documentos aportados por el centro son una fuente de información muy importante ya que podemos revisar la experiencia vivida desde los planes y programas, memorias, etc. extrayendo aprendizajes y factores que se han ido dando en los cambios y avances en cuanto a nuestro objeto de sistematización.
Ludopedagogía. Consolidando el proceso
A través de varias dinámicas lúdicas se recogió información sobre lo que cada persona aporta al centro, cualidades personales que ponemos a disposición del trabajo en el centro y de las relaciones interpersonales. También lo que el centro nos ofrece y cómo favorece el crecimiento como personas tanto del alumnado como del profesorado.
Aprendizajes
Influencia de la SE en el Centro
La SE ha contribuido a reforzar, mejorar y precisar el Plan Estratégico, de manera que se ha podido avanzar y reflexionar sobre los cuidados y la importancia de mejorar las relaciones interpersonales desarrollando nuevas líneas de actuación.
En su PLAN ESTRATÉGICO, aparecen varias líneas de actuación con claros enfoques de ETCG, a través de metodologías cooperativas y priorizando los cuidados y el bienestar del profesorado:
- Introducir la perspectiva de Educación Transformadora para la Ciudadanía Global desde el enfoque de género
- Conciliación de la vida laboral, familiar y personal
- Línea de cuidados. Educación Emocional
Cambios reseñables
Algunos de los cambios importantes que se vienen dando en el centro podrían ser:
La incorporación de la EpDCG en las finalidades educativas de PEC.
Grupo de Delegados/as que se reúnen en el Equipo Rector para planificar acciones.
A través de las tutorías se trabaja con el alumnado temáticas de convivencia, reciclaje, etc.
El profesorado tiene entre sus prioridades el trato con el alumnado. Se está poniendo especial atención el cuidado a nivel emocional.
El trabajo en equipo es otra de las señas de identidad que se resalta junto con los desayunos mensuales.
La SE ha facilitado visibilizar el trabajo realizado, a priorizar las relaciones de poder y cuidados como imprescindibles para un buen funcionamiento del centro basándose en el bienestar docente.
Qué procesos se han generado
Creación de los grupos de trabajo de cada línea estratégica.
Coordinación de todos los planes y programas que se llevan a cabo en el centro dentro de la línea de Educación Transformadora, consensuando los ejes estratégicos y creándose indicadores de la evaluación del Plan.
En el Plan Anual de Mejora, a través del Plan de Excelencia se ponen de manifiesto los valores que se van a tener en cuenta. Se elabora un Plan de desarrollo cooperativo.
La metodología para llevarlo a cabo es a través de tres clases de grupos de trabajo:
- Grupo de trabajo con objetivo definido
Este grupo lleva a cabo el trabajo sobre la Política de conciliación a través de acciones basadas en unos objetivos y teniendo en cuenta el impacto en todo el personal. Para ello se tienen reuniones para estudiar los avances, entrevistas personales, etc
- Equipos de alto rendimiento creativos
Trabajan bajo una hipótesis, por ejemplo, ¿Qué cosas van a posibilitar el bienestar en el grupo de profesorado?
Todo el trabajo que se está realizando se apoya en evidencias. La importancia de estas técnicas en el control de las emociones.
- Estructurales
Cómo serían el grupo de trabajo de ETCG, Departamento Internacional, etc.
Dilemas y dificultades en el desarrollo
Una de las mayores dificultades que se detecta en un principio es la falta de estrategias del profesorado para introducir transversalmente los contenidos y enfoques ciudadanía global. Para ello se promueve la asistencia a las formaciones, aunque sigue siendo insuficiente.
Por otro lado, se observa una sobresaturación del profesorado. Otra de las dificultades a tener en cuenta es cómo la importancia de la tecnología ensombrece otras posibles formaciones.
Se necesita un compromiso personal para el cambio que se requiere.
Desde el centro se observa que, aunque no estén visibles los cambios generados a nivel personal después del proceso vivido, si se está en la línea y se cree imprescindible que desde los Equipos se transmita su importancia.
