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Conocimientos significativos
para la ETCG fruto de la sistematización de la Red Transforma
Sistematización Red Transforma
La sistematización de la Red Transforma ha supuesto llevar a cabo todo un proceso de recuperación de lo vivido y reflexión sobre los aprendizajes, teniendo en cuenta la trayectoria de una Red de Centros Educativos en la que han participado profesorado, alumnado, familias, instituciones, otras ONGs, voluntariado, etc.
El objetivo de sistematizar esta experiencia parte de interés de recuperar críticamente nuestra propia experiencia para poder mejorarla teniendo en cuenta que todas las experiencias compartidas en el presente documento nacen de la Red, de sus aportes y enfoques.
La Red Transforma es la base en la que se asientan prácticas educativas con enfoque de ciudadanía global que se están dando en los centros que forman parte de ella.
Contexto y nacimiento de la Red Transforma
La «Red de Centros Educativos Transforma» nace con el objetivo impulsar la ETCG en los centros educativos que desde InteRed acompañamos y facilitar su articulación. Es decir, es la red de centros educativos acompañados por InteRed en la incorporación de una educación transformadora para la ciudadanía global. Supone un espacio de formación, reflexión e intercambio para el profesorado y centros educativos participantes.
La Red Transforma se dirige a toda la Comunidad educativa de centros educativos públicos y concertados de infantil, primaria, secundaria, bachillerato y ciclos formativos, familias y alumnado.
Los objetivos principales son:
- Generar conocimiento compartido.
- Dar sentido global a los esfuerzos particulares.
- Favorecer el intercambio de aprendizaje y buenas prácticas.
- Crear y poner en común estrategias y metodologías alternativas.
- Reflexionar sobre la práctica docente y el papel del profesorado como agente político y transformador.
- Acompañamiento al equipo de trabajo para favorecer el avance hacía ETCG.
- Formaciones específicas al claustro, profesorado, equipos directivos, AMPA.
- Elaboración de materiales y recursos didácticos.
- Elaboración de propuestas didácticas que vinculen lo local con lo global.
- Conocer y participar en campañas educativas y de incidencia.
- Participar en talleres y propuestas educativas.
- Participar en encuentros presenciales regionales y nacionales.
- Ser parte de otras redes educativas como el Movimiento por una Educación Transformadora y la Ciudadanía Global.
- Participación en acciones de captación de fondos para apoyar proyectos de cooperación.
La Red Transforma promueve un compromiso por una EDCG cuestionando el actual modelo de desarrollo socioeconómico generador de injusticias posibilitado acciones para cambiar esta realidad poniendo la vida y su sostenibilidad en el centro, proponiendo una educación orientada a la transformación personal, colectiva, social, inclusiva e intercultural, destacando la opción de la coeducación orientando la acción educativa a la equidad de género, a la prevención de violencias y al desarrollo de las capacidades de cada persona, formando personas que cuiden y vivan en armonía con la naturaleza y ejerciendo de forma crítica y comprometida una ciudadanía global que garantice los derechos de todas las personas y pueblos del mundo.
A lo largo de estos 10 años de acompañamiento a los centros a través de la Red Transforma, los Encuentros de la Red han sido claves para el profesorado, convirtiéndose en un espacio que ha servido para fortalecer la pertenencia a un grupo con metas comunes y ha permitido evaluar retos y logros alcanzados, trabajando las expectativas de futuro.
Objetivo, objeto y ejes de Sistematización
Objetivo de la sistematización
Para definir el objetivo nos hicimos la pregunta ¿para qué queremos hacer esta sistematización? Después de la trayectoria de la Red necesitábamos identificar los elementos favorecedores que aporta la Red en la integración de la ETCG en los CE, por lo tanto, el objetivo de la sistematización de la Red sería:
Aportar al impulso de la ETCG en los centros educativos generando conocimiento compartido, dando sentido de ciudadanía global y el papel del profesorado como agente político y transformador.
Objeto-experiencia a sistematizar
Una vez seleccionado el objetivo, queríamos delimitar y centrar la sistematización en una experiencia concreta. Para ello se tuvo en cuenta qué momentos son más significativos dentro de la Red o con una mayor relevancia tanto para InteRed como para el profesorado:
Encuentros de la Red Transforma 2011-2020, especialmente el Encuentro realizado en febrero de 2020. Acompañamiento a los CE por parte de InteRed.
Ejes de sistematización
El eje de sistematización, o sea los aspectos centrales que nos interesaban sistematizar y que pudieran dar respuesta al objetivo de nuestra sistematización fueron:
Qué elementos aportados por InteRed favorecen que los CE de la Red Transforma avancen hacia la ETCG.
Herramientas utilizadas
Línea del tiempo
Elaboramos una línea del tiempo con todos aquellos hitos importantes a tener en cuenta, en la que se puede observar los cambios a parecidos tanto favorecedores y de avance (Encuentros, campañas, equipos, motivación del profesorado), como aquellos que han originado «crisis» en la Red (causas económicas, sobrecarga en los centros
Recogida de información (DAFO)
En el último Encuentro de la Red Transforma que tuvo lugar en Madrid los días 6, 7 y 8 de febrero 2020, se invita al profesorado asistente a participar en la sistematización. Para ello se lleva a cabo un análisis de algunos aspectos que se han acordado como parámetros para la sistematización de la experiencia.
Por parte del Equipo Técnico de InteRed se ha realizado la misma reflexión para cruzar conclusiones.
Con relación a los Centros
Las principales fortalezas existentes muestran que hay interés en tener una visión distinta del currículum introduciendo más temáticas de educación en valores, y que es importante el intercambio de experiencias entre distintos centros, inclusive realizando actividades conjuntas. Se cuenta también con recursos y con respaldo de las familias.
Sin embargo, las principales debilidades giran en torno a la falta de implicación del profesorado que le cuesta cambiar de mentalidad y por lo tanto cuesta animar a todo el claustro, además de las dificultades para vincular el centro con el barrio para aplicar metodologías transformadoras.
Con relación a los Encuentros en la Red
Las principales fortalezas resaltan la importancia que tienen los encuentros para poder compartir realidades diferentes, ampliar la visión y enriquecer las experiencias con ideas innovadoras. Además, la convivencia y compañerismo que se vive da ilusión y optimismo para seguir trabajando, pues refuerza la conciencia de que estamos en red y no estamos solos ni solas.
Sin embargo, se siente debilidad en la formación específica sobre algunos temas y reforzar la heterogeneidad tanto de género (participan pocos hombres) como de etapas y de materias.
Con relación al acompañamiento de InteRed
Se resaltan las fortalezas que significa que se introduzcan en la formación nuevas actividades, recursos y materiales, así como el valor de su asesoramiento que permite tener una mirada crítica y a la vez da seguridad.
Pese a ello, se indican como debilidades la falta de mayor presencia para con el alumnado y el poco personal para dar seguimiento, por lo que cuesta incorporar a más gente en el proceso.
Tomando en cuenta los nudos problemáticos señalados –identificando en cada uno de nuestros Centros cómo se manifiestan dichas fortalezas y debilidades, para poder potenciar las fortalezas y superar las debilidades– podríamos generar un proceso de sistematización como reflexión crítica y participativa desde nuestras experiencias, vinculándolas con los rasgos que caracterizarían a un Centro Educativo Transformador:
Rasgos que caracterizarían a un Centro Educativo Transformador
Los que tienen que ver con la CULTURA DEL CENTRO, es decir, con sus principios misión y valores:
- Justicia global y derechos humanos
- Equidad de género y coeducación
- Interculturalidad e inclusión
- Participación
- Desarrollo Sostenible
Los que tienen que ver las CLAVES PEDAGÓGICAS y metodologías transformadoras:
- Aprendizaje socioemocional
- Aprendizaje significativo-experiencial
- Metodologías críticas, reflexivas y colaborativas
- Incidencia y acción transformadora
- Evaluación que genera aprendizajes
Los que tiene que ver con las POLITICAS DEL CENTRO, es decir con su planificación y organización:
- Impulsar un Currículo de ETCG
- Incluir ETCG en los documentos estratégicos
- Organización participativa e integradora
- Atención a las relaciones de poder y de cuidados
- Trabajo con el entorno y en
Esta propuesta de 15 rasgos esenciales de los CET proporciona un marco teórico- práctico orientador para un centro educativo comprometido con la transformación personal y social y con un horizonte de justicia. Los rasgos están interconectados e interrelacionados, por lo que no deben verse cada uno por separado. Son distintas «ventanas» desde nos podemos asomar a la dinámica viva que caracterice un CET en construcción, en movimiento. Por ello, nos puede servir para:
- identificar alguna o algunas experiencias que interesa más sistematizar,
- precisar alguno o algunos de esos rasgos como ejes de sistematización,
- proponernos algún o algunos objetivos de sistematización orientados a apoyar el logro de algunas de esas características.
Estas son algunas de las posibilidades que tenemos abiertas para escoger un camino de reflexión crítica desde las experiencias, partiendo de lo que más nos interesa, más nos motiva, más nos preocupa lograr con relación a alguno o algunos de esos rasgos.
Evaluación Encuentros de la Red Transforma
- ¿Qué has aprendido?
- ¿Qué te gustaría haber aprendido?
- ¿Qué te ha gustado?
- ¿Qué cambiarías?
Grabaciones en Video.
Analizamos nuestra experiencia
- ¿Cómo ha influido en el contexto del centro educativo y su vinculación con el entorno?
- ¿Cuáles son los cambios más significativos?
- ¿Qué procesos se ha podido generar?
Aprendizajes
La impresión generalizada es que se tienen muchos retos y un camino muy largo a recorrer todavía. La Red tiene que estar acorde a las posibilidades de las Delegaciones y el personal vinculado, en cualquier caso, favorece el sentirse parte de un grupo mayor, que hay más centros y personas haciendo ETCG.
Se valoran de forma muy positiva los procesos participativos, colectivos, aunque se es consciente de la importancia de implicar más al profesorado en los procesos, elaboración de materiales.
La Red Transforma favorece la mirada de comunidad educativa y contribuye a visibilizar el papel del profesorado como agente de cambio.
Se ha conseguido incorporar la ETCG en los centros a través del documento de rasgos de centros educativos transformadores y el intercambio de buenas prácticas.
La creación de los documentos, así como su vinculación con el Movimiento por una Educación Transformadora ha supuesto otro hito importante, así como su relación con los centros educativos.
Algunos de los objetivos llevados a cabo dentro de la Red; trabajar más en equipo para incorporar una hoja de ruta común en el trabajo con centros escolares, implicar al profesorado en los procesos, buscar estrategias para que los aprendizajes sean transversales, trabajar con el equipo directivo como público objetivo, poner el foco en motivar al profesorado, ha supuesto un cambio en las políticas, cultura y metodologías de trabajo en los centros educativos.